Convencidos de la necesidad de resignificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, un grupo de docentes santafesinos nos reunimos con la intención de intercambiar experiencias didácticas en las que se aplique la Informática como recurso pedagógico.
Nuestra percepción de la situación a través de la experiencia acumulada en el trabajo de las escuelas, nos lleva a concluir que la problemática en relación a la Informática Educativa gira en torno a tres aspectos básicos:
Legal:
La mayoría de las escuelas están infringiendo la ley al utilizar software propietario sin licencias.
Económico:
Ante la crisis actual, los costos informáticos relacionados tanto a la compra de equipos nuevos como al pago de las licencias resultan prácticamente inaccesibles.
Importancia de la Informática:
Muchas escuelas no tiene una buena política de uso sobre los recursos informáticos, debido principalmente a la falta de capacitación adecuada en los claustros docentes. Esta falencia se deriva de la ausencia de formación en tecnologías de la información y la comunicación en los profesorados y de la carencia de Políticas Educativas provinciales y nacionales para la Informática como área transversal que atraviesa todo el currículum escolar.
El diagnóstico que cada uno de los docente realizamos desde la práctica en las instituciones nos permitió señalar que el uso de las nuevas tecnologías es una realidad imperativa en el mundo de hoy y que es preciso crear condiciones para su utilización, para que sea un instrumento en la promoción de la inclusión y de la ciudadanía plena
1No se puede desconocer la importancia tanto propedéutica (para facilitar las procesos de aprendizaje) como laboral, ya que para acceder a cualquier tipo de trabajo se requiere cada vez más de competencias probadas en el uso de TIC.
El diagnóstico que cada uno de los docente realizamos desde la práctica en las instituciones nos permitió señalar que el uso de las nuevas tecnologías es una realidad imperativa en el mundo de hoy y que es preciso crear condiciones para su utilización, para que sea un instrumento en la promoción de la inclusión y de la ciudadanía plena
1No se puede desconocer la importancia tanto propedéutica (para facilitar las procesos de aprendizaje) como laboral, ya que para acceder a cualquier tipo de trabajo se requiere cada vez más de competencias probadas en el uso de TIC.
También señalamos la gran contradicción que enfrentan hoy todos los educadores, particularmente en el medio donde habitan, de convivir en una misma localidad con recursos tecnológicos como el acceso a la Internet en lugares tan diversos como locutorios, bibliotecas, salas de juegos en red, sitios que son frecuentados a diario por los alumnos como lugar de diversión y/o entretenimiento, cuando la mayoría de las escuelas, los mismo docentes y buena parte de los hogares de los alumnos todavía no dispone de conexión a Internet.
En ocasión de realizar visitas a diversas escuelas, hemos tenido la oportunidad de tratar directamente con docentes interesados e involucrados en el cambio educativo. De esta forma pudimos confirmar nuestras observaciones "a priori". A su manera, cada uno de ellos ha demostrado estar plenamente consciente de la crisis educativa y dispuesto a enfrentarla con un profundo espíritu de colaboración, tratando de buscar y encontrar las mejores soluciones a la misma.
Juntos arribamos a similares conclusiones: los estudiantes necesitan una sólida y ética formación de base en el uso de las herramientas tecnológicas, necesitan aprender a trabajar en equipo, cooperativamente, teniendo experiencias reales en proyectos donde se realicen distintas actividades en paralelo. Además, es necesario que adquieran buenas capacidades humanas, como la de resolver problemas, formar una conciencia de capacitación permanente, agudeza para comprender plenamente las necesidades de sus semejantes, y conciencia de las culturas diferentes cuando actúan en un contexto más amplio que el de su propia escuela.
Ese mismo conjunto de capacidades son los que reclaman las Entidades y Pymes a la hora de emplear a nuestros alumnos. Por eso, intentamos crear lazos entre alumnos y docentes. Es decir, que las partes interesadas en el proceso educativo-formativo, entidades, administración pública, escuelas, profesorados, participen en un mecanismo de retroinformación y participación mutua.
Frente a esta realidad, no podemos desconocer que la Educación desempeña (o debe desempeñar) un papel esencial para la consecución de los objetivos que Argentina se propone para los próximos años en materia de desarrollo económico y social. El Sistema Educativo actual ha de afrontar el desafío de la Sociedad del Conocimiento y dotar a los jóvenes de las capacidades y competencias que requieren la nueva cultura y la nueva economía. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) van a cumplir una función primordial: en el futuro, el rendimiento económico y social de una comunidad vendrá determinado cada vez más por el grado en que sus ciudadanos -en particular los jóvenes- y sus fuerzas económicas y sociales puedan aprovechar el potencial que ofrecen estas nuevas herramientas.
La intención que nos lleva a presentar esta propuesta es empezar a usar la Informática como herramienta para enseñar, basándose en el modelo de trabajo colaborativo que nos ofrece el mundo GNU [1]
Los nuevos paradigmas en los que se está empezando a mover el mundo y consecuentemente la Educación, se basan en: la cooperación - la participación democrática- y la política.
La escuela no escapa a este movimiento y vemos cómo, día a día se profundiza el divorcio entre escuela-alumnos, escuela-sociedad y escuela-escuela, es decir, entre lo que capta la atención del alumno y lo que se ofrece en las aulas (generalmente, tecnología del siglo pasado). Los alumnos rechazan las viejas prácticas tradicionales e incorporan paulatinamente la computadora como algo natural (como en su momento lo fue la TV). Sin lugar a dudas, hace falta otra escuela.
No es nuestra intención decirle a los docentes y directivos como diseñar sus currículos, ni cómo dar clases, sino facilitar un espacio desde donde se pueda ofrecer más información, contenidos, sugerencias sobre formas de trabajo, y la manera en que podrían superar las lagunas existentes en las capacidades tecnológicas y profesionales, mediante la gestión cooperativa de conocimientos, con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, produciendo un cambio en le paradigma de la producción, construcción y difusión de los contenidos educativos.
Objetivos:
Generales
Brindar a todos lo alumnos las mismas posibilidades sin distinción social y económica.
Ofrecerle a los docentes las herramientas tecnológicas adecuadas para el mejoramiento de su actividad académica.
Mirar a la filosofía que subyace detrás del movimiento cooperativo como un instrumento liberador y democratizador del conocimiento.
Adaptación del sistema educativo a la Sociedad de la Información que se proyecta como una revolución mundial en materia de conocimientos.
Potenciar los recursos didácticos-pedagógicos de las escuelas mediante el uso de la informática.
Contribuir a la legalización de la actividad informática en las escuelas usando Software
Legal
Optimizar los recursos técnicos y económicos aprovechando al máximo el material existente en las escuelas.
Capacitar a los docentes y directivos en el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Favorecer el cumplimiento de los objetivos de la Ley Federal de Educación, la cual establece, entre otros fines, que la educación debe preparar para el mundo del trabajo.
Posibilitar que las economías regionales se adapten fácilmente a la implantación de las TIC desde los primeros niveles de la Educación. La brecha digital, queda minimizada, y muchos más alumnos/as podrán tener la oportunidad de acceder al uso de la informática.
Insertar a las escuelas a un proyecto educativo del que sean parte activa y no meros usuarios.
Nivelar para arriba a los alumnos ya que partiendo de tecnologías multimedias e interactivas se crea un "piso" o base general de comprensión de los contenidos enseñados sobre los que se puede crecer en función de las características y predisposición de los educandos.
Mejorar el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de las tecnologías multimedias educativas.
Objetivos del Gleducar Escuela
Dotar de infraestructura de acceso a los recursos tecnológicos a los centros educativos.
Capacitar docentes en el uso de las TICE?s (Tecnologías de la Información y la Comunicación Educativas)
Usar del Software como herramienta educativa integrada para optimizar los conocimientos adquiridos en clases.
Ofrecer la publicación de sus trabajos en la web tanto de alumnos como docentes.
Adecuar las aulas informáticas a las nuevas tecnologías de la comunicación, la ofimática, el desarrollo de aplicaciones, el uso de software educativo.
Partir de la factibilidad económica real de las instituciones educativas usando equipos relativamente antiguos o que ya no puedan soportar aplicaciones modernas por si mismos debido a los altos recursos que necesitan para funcionar.
Tomar conciencia de una potencial y real escalabilidad de los gabinetes partiendo de lo que se tiene y no de lo que se "podría tener"
En el aspecto técnico: Implementar sistemas de clientes livianos (think client) como LTSP, netstation, pxes, etc. El sistema consiste en un servidor central y terminales que utilicen las aplicaciones del servidor. Esto da la posibilidad de contar con un servidor de aplicaciones, archivos e Internet, todo en una sola arquitectura de red, lo que conlleva a la reducción de costos en aplicaciones y a la centralización de la administración, reduciendo tiempos y facilitando el uso.
Conectar a Internet las computadoras de las escuelas debido a una razón y necesidad pedagógica ya que Internet desde hace unos años se está imponiendo cada vez más dentro de los Proyectos Educativos Institucionales para mejorar, ampliar, potenciar los recursos educativos. Además como una herramienta de conexión con el mundo exterior.
Crear un sistema centralizado de almacenamiento de archivos de los alumnos. Cada uno posee un nombre de usuario y contraseña que le permite solo a él guardar y encontrar sus archivos. Esto evita un problema muy generalizado en ambientes escolares que es el borrado de archivos (intencional o accidental) y la consiguiente demora en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que se debe empezar de nuevo con el trabajo encomendado por el docente cada vez que se elimina un archivo. Esto permite también la posibilidad de realizar actividades en conjunto y trabajar en un mismo proyecto varios integrantes o grupos.
Aumentar las posibilidades educativas al poder tener los alumnos acceso a la base bibliográfica de la biblioteca de la institución.
Potenciar de los recursos ya que al conectar las computadoras en red se comparten impresoras, lectoras de CD, discos rígidos, lo que implica una reducción de gastos y aumento de la productividad y escalabilidad.
Implementar una Intranet con una página web local dentro de la red que favorece la realización de: noticias, exámenes, publicaciones ad-intra, uso de herramientas didácticas, consultas a Internet, uso de buscadores locales, catálogos bibliográficos internos como externos, generación de contenido local.
Objetivos para los docentes
Integren conocimientos sobre las últimas tecnologías en sus planes de estudio y así mejorar el aprendizaje y el desempeño de sus alumnos.
Prepararse y preparar para las demandas del futuro
Concientizarse de que la economía del futuro depende de la calidad de nuestras escuelas.
Comprender que la tecnología educativa en las aulas no vale de nada si los educadores no la utilizan efectivamente.
Enseñar y transmitir valores, ya que el uso de software cooperativo conecta la tecnología y la ética, al fomentar valores de cooperación, solidaridad, libertad, preocupación por los más postergados, ser partícipes activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, involucrarse efectiva y afectivamente con la institución y la comunidad, etc.
Obejtivos del Gleducar Web
Interconectar los centros educativos (escuelas, institutos, etc.) de manera que se forme una red nacional de intercambio tecnológico educativo, basado en el cooperativismo y la colaboración entre docentes/escuelas.
Desarrollar servicios y contenidos educativos, cooperativos y colaborativos para el uso de docentes, alumnos y miembros de la comunidad.
Facilitar el depósito, búsqueda, perdurabilidad y difusión del material producido en las escuelas.
Generar foros temáticos por área para que el docente sea un constructor, al efecto de lograr una participación cooperativa y más activa. Que sea generador y beneficiario de la información.
Ser un marco de referencia y guía para la educación en lo que respecta a la creación de actividades, planificaciones y adecuación a los contenidos básicos exigidos por el estado.
2. Desarrollo de la Propuesta:
El proyecto Gleducar nació alrededor del año 2001 entre un grupo de amigos Linuxeros [[denominación que se da a quienes utilizan el sistema operativo libre llamado GNU/Linux.
La columna vertebral del grupo era el uso del mencionado sistema operativo, el Software Libre en general y su investigación y estudio.
Estos amigos linuxeros con un grupo de alumnos comenzaron a investigar sobre Software Libre aplicado a la educación, motivados no solo por su pasión por las nuevas tecnologías, sino también por los valores éticos y filosóficos que sustentan a las distintas comunidades que de manera solidaria trabajan en Software Libre alrededor del mundo.
A partir de estas experiencias y del contacto que establecieron con docentes de otras localidades, decidieron impulsar un proyecto basado en este tipo de filosofía de trabajo cooperativo y solidario, y con el propósito de que fuera implementado en más escuelas argentinas.
Surge de ésta manera el proyecto GLEDUCAR (G por GNU, L por Linux y EDUCAR que no necesita aclaración).
Para canalizar este esfuerzo se generó un portal web, que actualmente se encuentra en pleno desarrollo e implementación, el que se utiliza para la construcción cooperativa de conocimientos entre alumnos y docentes de diferentes escuelas. Esta plataforma ofrece, entre otros servicios, determinados programas (software) que fueron especialmente seleccionados por los docentes en ejercicios de sus espacios curriculares, como una valiosa herramienta que complementa la enseñanza de los contenidos didácticos involucrados.
En mayo de 2002 se puso en funcionamiento una lista de correo por medio de la cual aportan ideas y experiencias docentes y alumnos de toda Latinoamérica, España y Francia.
El pasado mes de marzo se realizó el lanzamiento oficial del proyecto con la presencia de directivos, coordinadores del proyecto, expertos en informática, pedagogos, técnicos y docentes fijándose las estrategias a seguir en el corto plazo hasta lograr la implementación definitiva del proyecto. Las etapas inmediatas son:
Definir docentes coordinadores en las escuelas que están participando de la experiencia (escuelas piloto, que por su habitual interacción constituyen una verdadera Red de Instituciones Educativas).
Utilizar el primer semestre del año para completar la etapa de difusión del proyecto en las escuelas piloto y la capacitación de los docentes coordinadores.
Implementar proyectos tecnológicos en diversas áreas para ir evaluando su desarrollo y tener una idea más acabada de las necesidades y el nivel logrado.
Se decidió centralizar el trabajo en las áreas de Matemática y Lengua, del 8vo año de la Educación General Básica. Por añadidura, el área de la Informática está presente como contenido transversal que atraviesa esos currículos, se hace fuertemente presente en los contenidos procedimentales y actitudinales, pero no como objeto de estudio en sí misma.
Fueron seleccionados tres softwares de cada área para probar su uso en diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos curriculares que involucran (como disparador de un tema, como instrumento de fijación de contenidos ya desarrollados y como instrumento de validación de resultados obtenidos, previa ejercitación manual).
Para facilitar la experiencia, en cada uno de las escuelas de la Red de Instituciones que hoy integra GLEduc.ar se designó a un docente para que desarrolle el rol de coordinador/facilitador/animador para el uso de los softwares educativos disponibles.
Este Docente Coordinador brinda asistencia informática a los docentes de las áreas Matemática y Lengua, durante la planificación y desarrollo de las instancias de ejecución del software. También monitorea (recupera y sistematiza los hábitos que evidencia) el uso que los alumnos hacen de la herramienta informática.
Con la intención de afianzar el trabajo y hacer de ésta una experiencia replicable en el tiempo y en diferentes áreas, organizamos las acciones del presente ciclo en tres fases, dos de las cuales incluye capacitación para los docentes que quieran sumarse a la experiencia y no se sienten suficientemente seguros en el uso de la herramienta informática. La tercera fase se orienta a observar y registrar en un banco de experiencias lo que acontezca durante la ejecución de las prácticas áulicas.
FASE 1: CAPACITACIÓN TÉCNICA Y EN INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA DOCENTES COORDINADORES
Esta capacitación se centra en los siguientes ejes
¿Qué es GLEduc.ar?
Génesis del proyecto, experiencias previas en algunas escuelas santafesinas.
Qué es el Software Libre, filosofía colaborativa y cooperativa del software libre.
Algunas herramientas disponibles.
La plataforma de GLEduc.ar como recurso pedagógico en los distintos Ciclos y niveles.
La plataforma de GLEduc.ar como herramientas de gestión académica e institucional.
¿Qué es GNU/LINUX?
Instalación, configuración y optimización del Sistema Operativo para un uso práctico y eficiente del mismo.
Uso de los comandos de GNU/Linux para realizar las principales tareas.
Formatos de archivos.
Descripción y uso de los principales entornos (línea de comandos y gráficos)
Descripción y uso de las principales herramientas libres para multimedia, ofimática, software educativo, retoque fotográfico y generación de sitios web.
¿Qué es INTERNET?
Breve descripción de sus orígenes, historia y evolución de INTERNET.
Estructura de INTERNET (Enfoque técnico, introducción al concepto de redes de computadoras). La nueva cultura de la comunicación.
Descripción de los principales servicios de INTERNET: WWW - E-Mail - Listas - Foros- Teleconferencias y videoconferencias en Internet
Como se accede a Internet
Tipos de conexiones.
Requerimientos para conectarse a Internet.
Concepto de cuenta: nombre de usuario y contraseña.
Seguridad en Internet
¿Qué es Informática Educativa?.
Uso educativo de la Informática.
Software Educativo: Concepto. Clasificación del software educativo: Abiertos o cerrados, interactivos, tutoriales, juegos didácticos. Simulación. Ejercitación. Referencia. Búsqueda de software en Internet. Las enciclopedias multimediales.
Criterios de selección y evaluación. Idioma , área a la que pertenece, contenidos que aborda. Lenguajes y graficadores aplicables en educación.
FASE 2. CAPACITACIÓN EN TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO / COLABORATIVO y PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS.
En esta etapa se aborda:
La Enseñanza del Cooperativismo en los Proyectos Educativos
El manejo de grupos como estrategia para transmitir el proyecto a la escuela (a los directivos y compañeros docentes)
Las NTICs, la plataforma de GLEduc.ar y los problemas en el ámbito educativo.
Materiales de orientación de las NTICs, documentos curriculares y normativas jurisdiccionales
El rol de las TICs en el PEI y PCI.
Diseño de experiencias educativas desde la plataforma de GLEduc.ar
La planificación de las clases. Procesos de transposición didáctica. Contenidos y estrategias.
FASE 3: EJECUCIÓN MONITOREADA DE EXPERIENCIAS INFORMÁTICAS CON ALUMNOS.
Finalmente se sistematiza la observación durante el desarrollo de las ejecuciones. Para ello se registran:
Aspectos organizativos de la ejecución de experiencias: descripción de las etapas y tareas inherentes a cada una.
Diagnóstico del grupo clase, Implementación, Ejecución monitoreada y Evaluación de Experiencias Educativos que apliquen NTICs como recursos de aprendizaje.
El lugar de los recursos en la transposición didáctica.
Los registros de reflexión sobre la propia práctica docente. El rol docente como investigador de su propia práctica.
La transformación implementada. Evaluación.
Evaluación grupal, sugerencias y puesta en común.
Se prevee un ciclo de conferencias virtuales, a cargo de los docentes ejecutores y de los docentes coordinadores, con la intención de poder reflexionar acerca de la práctica docente con NTICs, socializar las experiencias y conocer la manera en que impactan estas prácticas renovadas e innovadoras en el ámbito educativo.
3. Destinatarios. Red de Instituciones participantes:
Esta Proyecto integra docentes y alumnos que comparten información, conocimientos, trabajos, nuevas relaciones, que provienen de las siguientes instituciones:
E.E.M. Nº 305 "José Hernández"
Avda. Sarmiento 288
2187 - Arteaga
Colegio Superior "Florentino Ameghino" Nº 47
Bvd. Centenario 1075
2500 - Cañada de Gómez
E.E.M.P.I. Nº 8084 "Mariano Moreno"
Mariano Moreno 515
2454 - Cañada Rosquín
E.E.M.P.I. Nº8137
San Martín 940
2633 - Chovet
Escuela de Enseñanza Agrotécnica Nº343 "Gral. Martín Miguel de Güemes"
Arribeños 55
2535 - El Trébol
I.S.P. Nº 8, Esperanza
C.E.P.T. Nº 10, Rojas
E.E.M.P.I. Nº8138 "Justo J. De Urquiza"
San Martín 906
2449- San Martín de las Escobas
E.E.M. PART. Nº 3079 (I.C.E.S.)
Juan B. Justo 126
2322 - Sunchales
Instituto Superior del Profesorado "San José"
Estanislao López 85
2322 - Sunchales
Escuela Superior de Comercio Nº 48 "Gral. José de San Martín"
Pueyrredón 911
2144 - Totoras
4.Impacto Esperado:
A corto plazo
Se puede decir que a corto plazo, el impacto del proyecto se traducirá en una mejor utilización de los servicios que posibilita Internet, de la plataforma GLEduc.ar y en una comunicación más fluida y ágil entre las instituciones educativas de la red y con otras redes.
A medio plazo
En un plazo más largo, los docentes profundizarán los conocimientos de los recursos de esa herramienta y la utilizarán para sus investigaciones, para una mejor multiplicación de los conocimientos adquiridos y siempre para la agilización y mejoramiento de la comunicación e intercambio de experiencias, por lo que contribuirán con la generación de contenidos de manera colaborativa.
A largo plazo
Se espera ver las nuevas tecnologías plenamente incorporadas en la vida de las escuelas y sus actores (directivos, docentes, alumnos) siendo utilizadas como un poderoso instrumento para contribuir con la equidad de género y la construcción de una ciudadanía plena en un mundo más justo y humano.
En definitiva, se espera que el uso sistemático y asistido de los contenidos ofrecidos por GLEduc.ar se constituya en un buen ejercicio que contribuya con la generación del hábito de uso de herramientas informáticas para el desarrollo de temas áulicos en todas las áreas del conocimiento.
Los materiales generados conformarán un banco de experiencias que se pondrán a disposición de quienes los requieran en la plataforma, a modo de elementos de consulta permanente.
5.Conclusión:
Este proyecto tiene como finalidad conectar a los docentes de más de una decena de escuelas en una Red de Establecimientos Educativos para la gestión cooperativa de nuevos conocimientos mediante el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación Educativas (NTICEs). Su accionar favorece un cambio en el paradigma de la producción, construcción y difusión de los contenidos, facilitado y potenciado por el uso de software libre. Esto implica desde el uso de aplicaciones ofimáticas, pasando por Internet, hasta el uso y desarrollo de contenidos y software educativo.
La correcta utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información (N.T.I.) es una necesidad que todo docente y estudiantes debe enfrentar para su desenvolvimiento profesional e Internet se presenta como "EL MEDIO" de comunicación e información de nuestro tiempo. Todos sabemos lo complejo que se presenta el panorama de la educación en nuestro país, particularmente en lo que a implementación de nuevas tecnologías se refiere, pero también tenemos plena conciencia que dicha implementación resulta ineludible para brindar a nuestros alumnos la posibilidad de no quedar al margen de la sociedad globalizada que deberán enfrentar.
Cada vez vemos con mayor frecuencia que se conforman grupos de docentes de distinta formación para dictar contenidos que son comunes a varias áreas que implican el dominio de diversas disciplinas. Hoy ambas tecnologías son una fuente de datos y conocimiento, cuyo dominio resulta imprescindible para que los docentes puedan brindar a los alumnos una herramienta que les permita "achicar la brecha" que los separa de los alumnos de países desarrollados económica y tecnológicamente.
Hoy todo indica que la sociedad ha pasado de la denominada Sociedad Industrial a lo que podemos llamar Sociedad de la Información y el conocer las herramientas que permiten acceder a la misma posibilita una opción igualadora frente a sociedades más poderosas y que hoy controlan los centros de poder.
Hoy resulta impensado permanecer fuera del conocimiento de las Nuevas Tecnologías de la Información (N.T.I.), por lo que nuestra tarea debe ser, sin duda, transmitirlas de la mejor manera, experimentar e interrogarnos al respecto.
6. Bibliografía:
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ADELL, Jordi, (1998), "La navegación hipertextual en el WWW: Implicaciones en el diseño de materiales educativos". Comunicación y Pedagogía, nº 151, pp. 40-46, Paraninfo.
ANDRES, Sílvia; DE LA CUESTA, Anna (2000), "Tecnología y comunicación: vehículos para el aprendizaje de la lengua escrita". Comunicación y Pedagogía, 162, pp. 49-54
Contenidos extraídos del website de Linux: http://www.linux.com.ar
Contenidos disponibles en el sitio de GLEduc.ar: http://www.gleducar.org.ar
Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica.
Diseños Curriculares Jurisdiccionales para la Educación Polimodal.
DORADO, Carlos, 1999, La mediación estratégica como modelo de desarrollo cognitivo. La experimentación del proyecto estratégico en CD-ROM. Revista EDUCAR, 25, pp. 151-174
LAGE, F.; CATALDI, Z.; PERICHINSKY, G.(1998) Enseñanza de Computación. Una disciplina en vertiginoso cambio dentro de una educación en cambio. ICIE 98, Facultad de Ingeniería.
Ley Federal De Educación, Ley Nº 24195/93
LÓPEZ, Adriana y MAIURI, Alicia (2000) "Nuevas Actividades Informáticas para EGB", Colección Pizarrón, MP Ediciones.
PISANI, Fernando (1997), Internet: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Nuevas herramientas Educativas, Rosario, Edit. UNR.
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Sitios Web de Referencia:
http://www.lugli.org.ar/wiki/bin/view/Gleduwiki/WebHome http://www.lugli.org.ar/wiki/bin/view/Gleduwiki/GleduPlan
